汉字教学设计

时间:2023-12-31 18:17:12
汉字教学设计

汉字教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编帮大家整理的汉字教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

汉字教学设计1

了解中国汉字由甲骨文到金文、小篆和隶书、草书楷书行书的发展历程。下面请参考汉字的演变教学设计!

  汉字的演变教学设计

【教学目标】

通过本课的学习,了解汉字的特点及其价值,初步认识汉字文化,加深对悠久丰富的中华文明的情感,通过汉字的欣赏,提高文化素养和审美情趣。

  【教学重难点】

重点:了解字的演变过程

难点:培养学生对中国文化的情感,提高文化素养和审美情趣

【教学用具】

多媒体课件、投影仪、手绘图片

【教学安排】

20xx年10月底——第七次课

【教学过程】

  一、导入新课

我们天天书写汉字,天天阅读汉字排印的书报,但你知道汉字形成和发展的历史吗?知道汉字有哪几种字体吗?知道商朝的国家“档案”用什么文字书写、秦始皇用什么文字批阅奏章公文吗?

师:我国的汉字从她的出现到成熟经历了一个漫长的演变过程,在这个演变过程中,我国古代劳动人民显示出了神奇的智慧。同学们你们对汉字的演变过程知道多少呢?

二、甲骨文

首先,让我们一起了解汉字的起源。在屏幕上,有4幅不同的图片,它们给我们展现了汉字的起源信息。在没有出现图画文字之前,人们为了记事,就在绳子上打结,历史上称“结绳记事”。在中国古代的传说中,人们普遍流传汉字是一个叫仓吉的人创造出来的,这就是仓吉造字的说法。随着考古的不断发现,科学家在古代的陶器上发现了类似文字的图画符号,这被很多人认为是今天汉字的雏形。在古老的中国文字发展历史进程中,最神奇的要数甲骨文了。下面就让我们一起了解甲骨文的知识。

(1)、汉字的起源

甲骨文,是刻在龟甲兽骨上(主要是牛肩胛骨上的文字)。它是我们今天所能看到的最旱的成体系的相当成熟的汉字材料。

(2)、汉字的最初模样

投影:甲骨文骨片和“众人协田”牛骨刻辞

师: 用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文是已知最早的汉字,它的字形有大有小,笔道很细,每个字都像是一幅小孩子画的画。 同学们看一看有没有你认识的字?

(3)、甲骨文:

投影:“甲骨文字举例”和“甲骨文与现汉字对照”

学生活动:12生肖,与我们每一位同学息息相关,大家不妨写一些自己属相的甲骨文字,看谁写的最象。(活动结束:展示1-2位同学的作品)再试一试“给“甲骨文十二生肖”填上现代汉字。”

鼠 牛 虎 鸡狗 猪 兔 羊 猴 龙蛇 马

二、金文

(投影:图为有铭文的西周青铜器“散氏盘”)

教师讲:商朝时期除了在甲骨上刻画得文字外,还在青铜器上铸写文字。屏幕上显示的就是

中国历史上有名的青铜器——司母戊鼎。鼎上铸写的文字称为金文。金文又叫铭文、钟鼎文。让我们一起欣赏这些文字。通过图片我们了解到金文的主要特点是:铸造在青铜器上的可以研究商周历史的文字。青铜器的衰落,金文也就逐渐退出了历史舞台。

三、大篆

在中国历史上的战国时期(公元前475-前221年),中国被划分为七个诸侯国。各国的文字差异很大,就像古老的密码,很难破译。

投影材料:“刻有楚国文字的铜节 ”和“刻有秦国文字——大篆(zhuàn)的石鼓 ”

大篆是对后来的小篆而言的。这里的大篆指通行于春秋战国时期的秦国文字。

四、小篆

教师讲:到秦始皇统一全国之后,开始统一文字,并把小篆作为通用字体。小篆是汉字第一次规范化的字体。春秋战国时的“文字异形”,秦始皇统一后,采纳了丞相李斯的意见,推行“书同文字”的改革,统一了文字。这是我国历史上第一次重大的文字改革。小篆,小篆又名秦篆,政权式推广于秦朝。

投影:铸有小篆文字的秦虎符。

秦代的统一文字:小篆,使汉字的笔画和结构得到定型,奠定了汉字方块形的基础,标志着汉字的统一。

五、隶书

小篆由于笔画复杂,书写缓慢,于是小篆便简化成了新的字体隶书。隶书在汉代(公元前206-220年)得到了很大发展,变无规则的线条为有规则的笔画,奠定了现代汉字字形结构的基础。

  六、草书、楷书和行书(板书)

(一)汉字字体的楷模:楷书

中国东汉(25--220)末年,一种新的汉字字体:楷书出现了。投影:“楷书的创始人钟繇”和“钟繇作品《宣示表》”

楷书笔画平直,字形方正,书写简便。直至今天,楷书仍是汉字的标准字体。楷书,产生于南北朝,也叫真书、正书。

(二)快速书写的字体--草书与行书:

古代的中国人还创造出了两种可以快速书写的字体:草书和行书。

草书主要有章草、今草和狂草3种。

投影:用章草书写的汉木简。

今草是东汉(25--220)人张芝所创。 投影:张芝写的草书。

狂草是唐代(618-907)人张旭所创。狂草极难辨认,但却有很高的艺术欣赏价值。 投影:《张旭狂草图》

行书,产生于东汉。特点:介于草楷之间,字形灵活,书写便利。是现在人们常用的一种字体。行书是一种实用与审美价值兼具的书体,魏晋(220-420年)时开始流行。图为最擅长写行书的晋代大书法家王羲之。

投影:《兰亭集序》

中国浙江的兰亭碑亭。当年,王羲之在这里写下被誉为天下第一行书的《兰亭集序》。

七、课堂小结

投影汉字的演变过程(请按顺序填写)

楷书、大篆、小篆、甲骨文、金文、隶书、草书、行书

“议一议”,学生自行阅读课文并根据已学知识回答,老师引导归纳。

学生观察投影,讨论、归纳隶书的特点。(特点:笔画线直,字形扁方,简化笔画,与现代汉字相近。)

学生观察投影,讨论、归纳楷书的特点。(特点:结构匀称,横平坚直,正方形,沿用至今。) 学生观察投影,讨论、归纳草书的特点。(特点:体势连绵,曲折多,灵活流畅,难写难认。) 学生观察投影,讨论、归纳行书的特点。(特点:介于草楷之间,字形灵活,书写便利。是现在人们常用的一种字体。)

汉字教学设计2

【教学目标】

1.认识12个字,学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“丨、丿、ヘ”和1个偏旁“角字头”。

2.激发学生热爱祖国的文字。

【教学难点】

理解象形字造字的规律 ……此处隐藏17842个字……山坵屋子里很安靜

2、“繁”带来的麻烦——误写繁体字

简化字形同义不同

幾个—茶几—几後来—皇后—后

彆扭—区别—别钟錶—表示—表

简化字来源于已有的同音字,如:

丑(子丑寅卯)/醜(醜陋)——丑板(木板)/闆(店老闆)——板

面(面孔)/麵(麵條)——面

一个简化字对应多个繁体字

发:發(出发)、髮(毛发)团:團(团队)、糰(饭团)

又如:

历:歴(经歴)、曆(曆法)复:復(反復)、複(複雜)

纤:纖(纖细)、縴(縴绳)台:臺(高臺)、檯(榭檯)、颱(颱风)

3、“异”造成的别扭

使用了不规范的字:酒(氿)停(仃)

使用了异体字或旧字形:丘(坵)静(靜)

4、“简化”不“简单”:异体字、繁体字、简化字

异体字:两个或两个以上的汉字完全同音同义,就叫做“异体字”。异体字是因为不同的时间与地域造字而形成的。

繁体字:(相对于简化字而言)指笔画结构复杂、已经为简化字取代,在一般场合下停止使用的汉字。

简化字:(相对于繁体字而言)指改造繁体字而形成的笔画结构简单的汉字。

5、汉字该怎么简化?

省:即简省字的笔画(简化偏旁)

并:把某几个字合并,保留其中一个笔画少的字

又并又省:不但合并某些单字,而且造一个新字形来表示

6、繁体字简化归类

省略法:

边:丽(麗)乡(鄉)离(離)

角:声(聲)际(際)阳(陽)

内外部:奋(奮)开(開)

会意法:體—体竈—灶塵—尘淚—泪

轮廓法:傘—伞龜—龟齊—齐齒—齿

形声法:

简化形旁:惊(驚)

简化声旁:担(擔)洁(潔)苹(蘋)拥(擁)

非形声改形声:邮(郵)审(審)

符号法:區—区趙—赵漢—汉權—权對—对

草书楷化:學—学貝—贝長—长爲—为書—书

7、没有规矩不成方圆

汉字使用的基本要求:

①、不写繁体字

②、不用异体字

③、不写不规范的简体字

④、笔画规范,不写错笔形。

⑤、字迹工整,间距合理。

⑥、慎用生僻字。

8、把根留住

如果说,汉语热成为连接世界与中国的新桥梁,那么当人家架起了桥梁的那一头时,我们这一边的桥墩可千万不能出现裂痕。

英语充其量只是我们了解世界的工具,汉语才是我们真正的根。

——余光中

汉字教学设计14

教材分析

汉字是中国文化的瑰宝,随着大班幼儿求知欲的增长,也开始认识了常见的、简单的汉字,如:大、小、日、月、水等,并对汉字产生了浓厚的兴趣。本活动从汉字的起源、象形文字等抽象又具体的问题入手,通过民间小故事《仓颉造字》,使幼儿了解汉字的起源,引发幼儿对汉字的兴趣。

活动目标:

1.理解民间故事的内容,了解汉字的由来与作用,知道汉字是中国人发明的文字。

2.能根据图画、象形字认读相对应的汉字。

3.关注周围环境中的汉字,愿意参与前识字活动,对汉字感兴趣。

活动准备:

物质准备:故事录音《仓颉造字》,象形字挂图一张,幼儿常见汉字人手一本带汉字的图画书。

经验准备:寻找自己认识的汉字。

活动过程:

一、观看常见的汉字和象形字,进行猜认,对汉字的起源产生兴趣。

1.出示常见的汉字,请幼儿读一读。

2.出示象形字,请幼儿看一看像什么,猜一猜是什么宇。

二、欣赏故事《仓颉造字》,理解故事内容,了解汉字的由来与作用。 师:古代人们是用什么记录事情的?这样记录好吗?

仓颉是怎样造字的?他是怎样想到用图画符号表示事物的?汉字给人们带来哪些方便?

小结:汉字是由符号慢慢演变而来的,变成文字之后人们的交流方便了很多。

三、欣赏挂图,探索、认读象形文字和现代文字。

1.引导幼儿观察仓颉创造的火、口、山等图画部分和象形字,提问:你是怎么认出这些汉字来的?

2.介绍汉字来历:汉字是中国人发明的文字,最早的文字叫“象形字”, 它是从各种具体形象的图画中创造、演变过来的。

四、寻找认识的汉字,引导幼儿参与前识字活动,激发幼儿对汉字的关注。

1.请幼儿说—说自己认识的汉字,教师书写;认读过程中,及时纠正不正确的发音。

2.尝试看图书识字,尝试前识字活动,鼓励同伴间互相讨论、交流。

汉字教学设计15

【教学内容】

1、汉字的演变。

2、甲古文的发现。

【教学目标】

了解汉字的演变过程。

【教学准备】

阅读材料的相关课件。

【教学过程】

一、谈话导入

师:同学们,从最早的甲骨文开始,汉字走过了一条有趣的发展道路。

二、活动:汉字历史、趣事知多少

1、猜一猜:

中国最早的汉字是什么?

2、说一说:

甲骨文是怎样发现的,听我来介绍(展示相关资料)。

3、看一看:

汉字的发展历史,你知道多少?各种字体大约是在什么时候产生的?

甲骨文是殷商时代的文字;金文又叫钟鼎文,盛行于西周;大篆是西周晚期周宣王时的一种文字,小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体;隶书产生于秦代,盛行于汉代;楷书又名真书、正书,产生于汉末,盛于魏、晋、南北朝,成熟于唐代,楷书和草书、行书也一直沿用到今天。

从这演变过程你发现了什么规律?

(从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程,我们可以看到:汉字字形的总变化是由繁到简,每一种新字的出现,都改变着前一种字形难写、难记的特点;同时,汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化,从笔画较多走向笔画简单,使书写更加快速便捷)

4、故事串:

⑴一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字,我们能够看到祖先是怎样生活的,这种生活又是怎样变化的,甚至能够“看”到,他们是怎样思想的。(讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事)

⑵古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。

⑶古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。(一字毁千军、一点值万金……)

三、小结

这节课通过阅读课内材料,交流展示同学们课外搜集的资料,我们对汉字有了进一步的认识,也加深了对汉字的感情。课后,一定要关注汉字的正确使用,为纯洁祖国的语言文字做点力所能及的事。

四、作业设计

从街头找出一些错别字。

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