《槐乡五月》教学设计

时间:2024-06-27 18:17:20
《槐乡五月》教学设计

《槐乡五月》教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编为大家收集的《槐乡五月》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《槐乡五月》教学设计1

《槐乡五月》是苏教版第六册中的一篇文质兼美、情景交融的抒情散文。作者以优美形象的语言,生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节,表达了作者对美丽迷人的槐乡五月,对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。全文字里行间无不洋溢着景色美、人情美、文字美,所以,我在教学本课时着重引导学生感悟美、体验美、积累美。

一、个性阅读,感受“飘香的季节”,赏槐花之美,品语言之神韵。

1、自主探究感悟美。对这样一篇诗一般的美文,不同的孩子感受各异。我让学生们通过个体自主感悟,说说槐乡的槐花给你留下了怎样的印象,自行体会槐花的多、白、美、香的特点,再使学生有目的地品味文中优美的文字,体会不同的感受。

2、感情朗读品味美。我曾听人说过这样一句话:“读是基本手段,读是综合,读是表达,把读变成一种理解,一种评价。”我觉得这话非常有道理。课文诗一样的语言直接激发了学生感情朗读的欲望,欣赏着美丽动人的槐花,伴随着舒缓轻柔的音乐,学生静心朗读体味,通过个体领悟读、集体感受读、男女比赛读,让自主体味后的朗读,读出文的意境。

3、个性想象表达美。本篇课文对槐花的描写,留下了许多艺术的“空白”,比如“有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”就给读者留下了想象的空间。每个孩子心目中都有“自己的槐花”,教学时我通过多媒体课件出现槐花开放的远景和近景,让学生展开充满诗意的想象,对槐花之美进行再创造,这是对课文语言文字的进一步理解和提升。

二、创设情境,领悟“孩子的季节”,感孩子之美,悟乡村之蕴意。

如果说感受“飘香的季节”是本文重点的话,那领悟“孩子的季节”则是这篇课文的难点。怎么让学生体会到槐乡孩子的好客、能干、可爱其实就是孩子在这一季节里快乐的表现,怎么让学生明白这槐乡五月就是孩子们欢乐的季节、喜爱的季节、自豪的季节呢?

对于年龄较小、较好动的三年级学生来说,如果先让他们去感受槐乡孩子那些可贵品质,再从中去体会槐乡孩子快乐的话,这无疑有一定的难度。所以我想,何不让他们自己去亲身体验一下做槐乡孩子的快乐呢?为此,我创设情境,让同学们一起走进槐乡,当一回槐乡孩子,说说自己在这个季节里心情怎样,都做了些什么?指导学生扮演课文中的角色,让学生站在课文的立场上深入课文,讲述自己所见所闻,所做所想。促使学生带着情感色彩去学习,儿童在情感趋动下,主动把自己投入进去。教材中原有的逻辑的、抽象的符号化了的内容,一下子也变得生动、形象而真切。

整个环节的交流给了孩子充分大的空间,学生尽情地表达自己的快乐,自由地表达心中所感。在不知不觉中,学生自然而然地理解了为什么五月是“槐乡孩子的季节”,理解了“请吃槐花饭,赠送槐花蜜,用槐花装扮自己,享受槐花香”等等这些都是槐乡孩子快乐的一种表达。

如果说我设计“飘香季节”时注重的是一种静的美,让学生去感受;那么我在设计这一部分时则是让孩子们动起来,让孩子在欢笑中去体验美,一种浓浓的“人情美”。

三、 引导背诵,积累“飘香的季节”“孩子的季节”,品文字之美。

小学语文课本的课文,大多文质兼美,特别是本篇课文,文字格外优美。如文中一系列的叠词——白生生、白茫茫、喜盈盈、傻乎乎、甜丝丝、香喷喷……增强了文章的表达效果。再如文中有不少对偶句,像“采走了香的粉,酿出了甜的蜜”“篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足”等,这些句子的妙用,浓化了情境的氛围,非常适合学生的积累。为此,我设法激发学生积累美的欲望,通过自己范背,再让学生背诵自己喜欢的句子,可以是几句,也可以是一句,这样既可以给更多的同学参与的机会,有可快速地测查学生的背诵情况。

另外,我在设计作业时,也是针对了本文的特点,让学生或讲、或写、或画,根据自己的特长选择一种方法,展现自己的学习成果。这对新课程标准也有较好的体现。

《槐乡五月》教学设计2

一、 教材分析:

《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美形象的语言,生动的描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节,表达了作者对美丽迷人的槐乡五月,对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人,花与人交织在一起,使花美人更美的主题自然的生发开去。

二、 教学目标:

1、借助网络环境下的一个特定情景,帮助学生理解课文。能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色,激发学生对美好生活的热爱之情。

三、教学过程:

1、激发兴趣,谈话导入。

同学们,见过槐花,吃过槐花吗?(根据学生已有的生活经验,进入学习环境。同时,老师掌握学生对槐花的知识的了解情况。)

今天老师要带着大家到槐乡去游玩。(板书课题)

2、通读全文,读准字音,读通句子。

先自己读,然后招生读课文。其他学生随时纠正学生的读书情况。

3、再读课文,想一想作者在槐乡看到了什么?听到了什么?闻到了什么?把有关的句子用横线划出来,品一品,读一读。

可以同桌合作,交流交流各自划出的内容,如果你们划出的相同,这叫英雄所见略同;如果你们意见不同,谁的话有道理谁就是老师。

4、指名读第一自然段,交流看到了什么?

在学生交流的同时,相机点开网页上的内容。

(1)随机出示句子:槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫。有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”

请学生再自读这三句话,紧扣三句打比方的句子来感悟槐花的色美、形美。

(2)自主感悟、交流:“槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫。”这句时,让学生找一找你是从哪些词语里感悟到了槐花的多。(借助多媒体上的图片)理解“山山洼洼”“坡坡岗岗”“白茫茫”,读好这三个词语。指导读好句子,并把这种美景通过朗读呈现出来。(板书:花多色白)

(3)自主感悟、交流:“有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球

(借助多媒体上的图片)理解远看像“玉雕的圆球”。瞧,这抱在一起的槐花,远看多像玉雕的圆球。

(4)自主感悟、交流:“有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫 ……此处隐藏23363个字……

香 白

气 花

荡 遮

天 好客 俊俏 口福 孩子的季节 望

来 眼

教学反思

《槐乡五月》一文作者以优美形象的语言,生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节,表达了作者对美丽迷人的槐乡五月,以及热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。

教学本课,我试图从美入手,以读解文,以情带读,通过开放的教学设计,精美的多媒体课件,把学生带入课文描述的优美意境,极大地激发学生学习的积极性、主动性和创造性。

一、个性阅读,理解“飘香的季节”,赏槐花之美,品语言之诗韵

1、自主品味悟诗韵。对这样一篇诗一般的美文,不同的孩子感受的方式各异。通过个性化的自主阅读,学生自行体会槐花多、白、香、美的特点,品位文中优美的文字,体会不同的感受。

2、感情朗读品诗境。课文诗一样的语言,直接激发了孩子感情朗读的欲望。伴随着舒缓的音乐,让孩子静心朗读体味,让自主体味后的朗读,读出诗的韵律和意境。

3、个性想像萌诗兴。“像玉雕的圆球、像维吾尔族姑娘的小辫儿”这是作者眼中的槐花,其实每个孩子心目中都有“自己的槐花“。教学时借助多媒体课件,出现槐花开放的远景和特写镜头,让孩子描述。孩子充满诗意的想像,是对槐花之美的再创造,是对课文文字的进一步理解和提升。

4、个性创作表诗意。

读文中如同诗一样美妙的句子,不仅带领学生细细咀嚼,读出滋味,而且启发引导学生尝试创造和表达。如教学中教师启发:“还有谁也被槐花吸引来了?你也能像课文那样用诗一样的语言来描述吗?”这一环节是对课文意境的进一步深化,是对课文内容的再度创造。

二、自主探索,领悟“孩子的季节”,悟童真之趣,感乡村之诗情

课文散发出槐乡独特的风韵,使人感受到悠远的槐乡文化。教学时,让学生以游客的身份走进槐乡,去观察,去感受。以“走进槐乡,你看到了什么,感受到了什么”统领第二个教学环节。学生读读想想,圈圈画画,说说议议,攫取看到的最有意思的镜头进行汇报。“槐乡姑娘用槐花装扮自己,槐乡小小子大大咧咧生吃槐花,游客被槐香熏醉倒在树下”等等这些都成为槐乡独特的风景。槐乡孩子拉着游客吃槐花饭,临别赠送槐花酒等,都可以读出槐乡孩子的热情。

整个环节,学生选取怎样的镜头欣赏,感悟到怎样的风情,都由学生个体的经验和阅历决定,教学时给孩子充分大的空间,这样孩子的收获才是立体的、丰富的。

三、合作策划,凸显“游人的季节”,品文化之醇,感槐乡之诗境

当孩子们对槐乡的美景流连忘返,为槐乡乡村风情所陶醉时,策划槐花节的活动水到渠成,教者趁热打铁,引导学生把槐乡介绍给更多的游人,带领孩子共同策划令人神往的槐花节。这个创意,由语文单科走向了综合,由课内走向了课外,邀请函、欢迎标语、广告词的设计,巩固和提升了课文内容,培养了语文综合能力;对槐乡服饰、槐乡美食、槐乡习俗、槐乡地理环境等的研究,拓展了学生的视野,激发学生研究槐乡、热爱槐乡的情感,孩子们在对槐花节的策划中进一步品味槐乡文化之浓烈,感受槐乡意境之悠远。以课内的学习延伸到课外的探索,以一篇课文的学习带动一个课题的研究,这正是本课教学的更重要的意义所在,也是新课程理念的突出体现。

《槐乡五月》教学设计15

教学目标:

1、运用多种方式指导学生有感情地朗读课文,指导学生学习边读边想象的读书方法,感受语言文字的魅力。

2、理解生字组成的词语。品味语言文字,学习欣赏作者的优美词句。

3、借助具体的语言材料和直观的教学资源,感受槐乡五月的美丽景色。

教学重、难点:

通过语言文字体会槐花的特点。

教学过程:

课前谈话:你喜欢去哪里旅游?说说你喜欢的原因。

你们一般去旅游会选择怎样的交通工具?

板块一:创设情境,激趣导入

师:有一种旅游,我们不需要任何交通工具,我们一样也能欣赏到美丽的景色,我把它叫做——“文字之旅”。今天我们就去作一次这样的旅游。请大家想一想,这样的旅游我们需要准备些什么呢?(学生交流:照相机等等)

师:同学们,就让我们带着一颗会感受的心,一双会发现的眼睛,一起去五月的槐乡听一听、看一看、闻一闻,记录下你的发现,留下最美的镜头

板块二:读、品、悟,走进五月的槐乡

(出示第一自然段)

师:下面请你自由读课文第一节,边读边在头脑中想象课文所描写的画面。

(学生自由朗读)

师:同学们,随着这段文字,在你眼前出现了一幅怎样的画面,如果你有照相机,你会拍下哪个镜头呢?”

学生交流(据学生的交流,随着“喀嚓”一声,一幅图,一段文字就出现在屏幕上)。

槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫。

1、交流读拍下的照片。课件出示照片、文字。

2、你为什么拍下这张照片,你有什么特别的感受吗?

3、学生交流(花多)。你从哪里感受到?学生交流(山山洼洼,坡坡岗岗上似瑞雪初降,一片白茫茫。)(根据学生的交流,出示群山图)

这里有两个词语。(出示:山山洼洼、坡坡岗岗)山和坡同学们都知道,洼是槐乡那里低下去的地方,岗是槐乡那儿低矮的小山或土坡。作者没有说山、洼、坡、岗,而说山山洼洼、坡坡岗岗到处都是槐花。你从这里体会到了什么?(槐花可真多呀)板书:多:茫茫一片。你从这话中还感受到槐花怎么样?(板书:白:瑞雪初降)

那谁能通过朗读,让我们感受一下槐花的多、白。

欣赏槐花图。诵读句子,加上动作。

有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

1、交流读拍下的照片。课件出示照片、文字。

2、这是作者眼中的槐花,多么可爱呀,远看就像——“玉雕的圆球”,近看就像——“维吾乐族姑娘披散在肩头上的小辫子”。板书:圆球、辫子让我们看看这“玉雕的圆球”。(点击课件,出示图片)谁再来读读。

3、学生有感情地读课文。

4、(点出“抱”)大家看,一个“抱”字,让你想到了什么?:

5、指名交流。

6、点拨:一个“抱”字不但把槐花写活了,而且写出它们紧紧地抱在一起,使槐花变得更美了。谁再来读,读得更美些。

7、不同的比喻写出了槐花不同形态的美,(课件出示)引读:有的是“抱在一起”的,作者想到了……;有的是“一条一条地挂满枝头”的,作者想到了……无论是远看,还是近看,槐花都是那样的美。谁再来读这个句子。

读得更美些?(指名读)

这么美的文字这么美的槐花,让它永远留在我们的记忆中吧。一起来背:——

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