教师教学设计

时间:2024-03-27 18:17:23
教师教学设计(15篇)

教师教学设计(15篇)

作为一名默默奉献的教育工作者,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编整理的教师教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

教师教学设计1

一、英文书写及教学技能

英文书写技能指掌握正确的写字姿势和执笔方法,匀笔斜体行书字母的大小写笔顺、规格和书写方法,以及按照格式熟练地进行硬笔书写的技能。能否写规范、流畅和比较美观的英文匀笔斜体行书,直接关系到教学效果,也会直接影响学生的书写习惯,因此,此技能是一名合格的英语教师必备的职业基本功。

二、英语歌曲教唱技能

英语语音语调的训练及朗读能力的提高离不开音高、音长、重音、节奏、速度、连读、失去爆破等知识和技能。学唱英文歌曲不但能自然而然地学习这些知识和技能,培养学习英语的兴趣,还能陶冶情操、活跃课堂教学和课余生活、寓教于乐,是英语教学和素质教育的重要手段。

三、英语游戏组织技能

英语教学游戏是指以辅助英语教学为目的、用英语进行交流、在英语课堂或课外活动中广泛运用的游戏。它能紧扣青少年好玩、好动、好胜的心理特点,充分调动他们的非智力因素和潜意识,将英语教学交际化、游戏化,寓教于乐,让他们在愉快的情感体验中不知不觉地学习,从而提高英语学习的兴趣和效率。学习英语教学游戏不仅能使自己的英语学习的方法多样化,还为下一课的英语教学游戏的组织技能训练打下基础。

四、用简笔画辅助教学技能

简笔画简单、快捷、易学、易画、形象直观、而且风趣、幽默,寥寥几笔就能表达很多的信息,引发丰富的联想。将简笔画应用于教学可以使课堂妙趣横生,学生直接理解所学英语,视听结合、印象深刻,是英语教师直观教学的重要辅助手段。

五、多媒体辅助英语课堂教学技能

多媒体辅助英语课堂教学技能是指在传统英语教学的课堂上,教师运用、修改或编制多媒体演示课件,用计算机加电视机(或投影仪和银幕)将课堂中教师需要演示的文字、声音、图片、动画、影片等有机结合到英语教学中,以取代录音机、放像机等传统电教仪器和大部分板书。由于多媒体的音像功能特性,教师易于用影片或录像剪辑创造情景、反复播放某一词、句、段的录音,还可选择伴有文字的演示。在此基础上加上字体、字型、字号和各种演示特技,可使教学生动有趣,重点突出,艺术性强,信息量大,同时课堂节奏加快,学生多感官学习,记忆深刻,学习效果好。因此,计算机辅导课堂教学技能是合格的英语教师的必备技能。

六、英语课堂教学技能

1、呈现演示技能等等。

呈现演示是教师运用多种手段,如讲解、简笔画、挂图、手势、实物对话表演、录音机、录像机等创造情景与环境,介绍新的目的语言材料(综合语音、语调、意义、书面形式及功能),指导学生理解和掌握知识,传递教学信息的行为方式。呈现演示过程中,教师既是讲解员,也是示范表演者。清楚生动地呈现演示,有利于学生准确、快速地获取新的语言材料和知识。TPR”最能让学生在“做中学”。如,教big,small,short,long,tall等单词时,教师借助肢体语言进行教学演示,“big”两手张开画个大圈,“small”用两手指做个特别小的小圈等,学生很快就理解了这些单词的汉语意思,并且,学生也在一起跟老师做肢体语言表演时,感受到学习的乐趣,也在他们脑海里留下了深刻的印象。也大大提高了课堂教学的有效性。

2、引导学生进行有效听说的技能。

教师教学设计2

一、教学目标

1.会认“榨、溜、矮”等生字,会写“亩、播、吩咐”等生字,能够有感情地朗读课文。

2.通过朗读、圈点勾画、小组讨论等,概括文章脉络,学习借物喻人、反衬的写作手法。

3.感受花生默默无闻、无私奉献的精神,懂得“做人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

二、教学重难点

教学重点:概括文章脉络,学习借物喻人、反衬的写作手法。

教学难点:感受花生默默无闻、无私奉献的精神,懂得“做人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

三、教学方法

朗读法,圈点勾画法,小组讨论法。

四、教学过程

(一)创设情境,导入新课

教师展示授课道具(花生),对话学生:大家对花生有什么印象呢?有人说好吃,有人说便宜,还有人说可以用来榨油,看来大家都挺了解和喜欢花生。其实不仅我们大家喜欢花生,在现代文学史上有一位优秀的作家,他也很喜欢花生,并以“落华生”为自己的笔名,还写了文章《落花生》,说到这,我看见很多同学都流露出好奇的表情,是不是非常想了解这个人为什么如此喜欢花生呢?事不宜迟,我们今天就跟随作家许地山的脚步,走进《落花生》这篇文章来一探究竟吧!【板书:落花生】

(二)初读课文,整体感知

1.学生用五分钟的时间自由朗读课文,圈点勾画出不认识的生字词,并借助工具书自主解决,解决不了的举手提出来,师生共同解决。

明确:学生可能对“榨、溜、矮”等生字有问题,可以从音形义等方面进行讲解。

2.学生再次朗读课文,梳理文章脉络。

明确:人物:一家人(关键人物:父亲);事件:种花生、收花生、吃花生、议花生。

(三)品析语句,合作交流

1.学生快速浏览课文,并用概括性的词语回答:“我”、哥哥和姐姐的眼里,花生有什么好处?

明确:味美、可榨油、价廉。

2.再读课文,小组讨论并回答:在父亲的眼里,花生有什么好处?作者是如何描述的?

明确:“花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。”

花生好处:默默无闻、朴实无华。

描写方法:反衬,用“桃子、石榴、苹果”的爱出风头来反衬出花生的默默无闻、朴实无华。

反衬的好处:更加鲜明地表现出花生的品质,有力地表现文章的主题——做一个有用的、默默无闻的人。【板书:默默无闻、朴实无华、反衬】

3.学生自主思考:怎么理解“我”和父亲的谈话?

明确:

(1)从父亲的角度:花生最可取之处——朴实无华、有用;教育和希望孩子要做像花生一样有用的人。

(2)从“我”的角度:理解父亲说明的“落花生”精神;希望自己做一个像花生一样有用的人。【板书:有用的人】

4.学生带着文章主旨再次朗读课文,思考:文章最主要的写作手法是什么?有什么好处?

< ……此处隐藏21315个字……若但能默看,即终身作外行也。”这里说的是文言文的学习,那么现代文呢?现代美学家朱光潜先生认为朗读可以“从字句中抓住声音节奏,从声音节奏中抓住作者的情趣”,他还说即使是自己写的作文,也要拿出来读,“才见出声音是否响亮,节奏是否流畅”。这就是说现代文的学习仍离不开朗读。朗读与默看比,更容易让人身心俱入,专注集中。避开学习这个功利层面,朗读还能从美学的感受上产生心理的愉悦,体验出语文学习的乐趣。

(二)预习新课的习惯。老师教新课前,学生一定要先预习,做到:1、能流畅地读出课文;2、围绕课后练习,做出基本思考;3、找出难懂的地方,准备质疑;4、可以根据课文查阅有关参考资料。有了预习,才能提高听课效率,才能学得主动。

(三)记笔记的习惯。首先做好课堂笔记,老师讲的要点,一时还弄不懂的问题答案都要先记下,这将有助于自己课后复习理解和总结积累。其次做好读书的笔记,可以写在书上(自己的书),也可以写到笔记本上。可以是抄录的词语运用或美言警句,也可以是自己的赏析点评。俗话说得好“好头脑子,不如懒笔头子”,有时听过、看过,却不如“记过”。笔记可以长自己的记性。

(四)勤用工具书的习惯。《现代汉语辞典》、《古汉语常用字字典》,作为中学生这两本工具书应必备,条件好的还可以置办一些其他的工具书。遇到陌生的或模糊的字词,要勤查,不要想当然。例如高中语文课本《南州六月荔枝丹》一文中有一处:“荔枝壳表面有细小的块状裂片,好像龟甲,特称龟裂片。”这里“龟”是个易读字,“龟裂片”一词,结合实物,虽带模糊,好像也能懂。如果放过去,错读产生了!查一下工具书就知道,这里“龟”有两个读音,前读“guī”后读“jūn”,又认识了一个古地名“龟池”的读音。俗话说“平时学习懒一懒,考试分数减一减”,你容易错的,也是考试容易考的,为什么不勤用工具书呢?

(五)思考和说话的习惯。课堂上,有的同学懒于思考,怕回答问题,总是等老师最后“真情告白”。有的同学虽然对答案有所知,却怕当众说话。口语训练本身就是语文教学的一个重要内容。现代社会离不开交际,说话既可以训练自己的表达能力,又可以训练自己的思维能力。一个经常在公众场合说话的人,其口头表达能力一定优于那些公众场合说话少的人,这也是“用进废退”的道理。农村中学的学生多不爱讲话,有的即使说话声音也小,语文课常处于沉闷状态,这是一定要改变的。

(六)课外阅读的习惯。要学好语文,仅靠《语文》书远远不够。像中学《语文教学大纲》就规定了学生的课外阅读量,比如规定一个高中生三年的阅读总量不少于300万字,并开列了课外阅读的书目。高中语文教材还配备了《语文读本》给学生课外阅读。几年下来,我们发现不少学校、不少同学并未好好利用,基本上是处于放任式、束之高搁式。可以说,缺少课外阅读,很难形成语文的悟性。

(七)勤写勤练的习惯。多写,手不生疏;勤练,熟能生巧。完成课内作业后,适当做点课外练习,对于提高自己阅读和写作能力是大有补益的。

(八)整理积累的习惯。这是要求学生对自己学习的知识,或是课堂笔记,又或是做错的题进行整理,形成自己的知识库。比如,整理文言文“为”的读音:1、wéi①当动词用,②表被动,③句末语气词;2、wèi当介词,表示“为了”或“替”讲。经过总结整理,形成深刻的印象,形成知识和能力的积累。

(九)总结得失的习惯。一篇课文教学结束后,一个单元教学结束后,一个专项训练结束后,一次作文评讲后,一次考试后,都要总结自己学习过程中的得失体会,这样可以巩固、强化自己已经学到的知识和能力,也可以借此来改正自己的错误,弥补其不足。

(十)书写清楚的习惯。凡是写给别人看的东西,都要养成书写清楚、文面整洁的习惯。让看的人一目了然,不能让人家难辨认,看得烦躁。中考阅卷、高考阅卷,书写马虎、文面不清的,都是吃亏的。

培养良好的学习习惯并非目的,而是手段。这样做的指导思想是“自主学习”的意识,同学们在习惯养成中走向“要学、会学、坚持学”的路子,形成良好的语文素养,提高语文学习的效率,适应课程改革的需要,最后达到“不教自会”的境界。

五、语文学习的境界

(1)要学——态度问题

(2)会学——方法问题

(3)能学——持衡问题

六、具体要求:

(1)工具书齐全(《现代汉语词典》《古代汉语常用字字典》不能少);

(2)早读天天读,一半时间不能少;

(3)课前先预习,不预习不听课;

(4)课上认真听,身心投入勤用脑;

(5)课堂记笔记,课后看笔记;

(6)作业天天做,不等老师布置自觉做;

(7)晚自修的语文课计划安排有效率;

(8)每周周记一小篇,每周大作一大篇;

(9)硬作业硬完成,软作业也要硬完成;

(10)给人看的东西书写要清楚。

七、学好语文的意义

学好语文,高考有门;

学好语文,事业有成;

学好语文,人上之人;

八、总结

语文能力听说读写

语文三性记性悟性灵性

语文境界要学会学能学

语文学习习惯十个

教师教学设计15

【教学目标】

知识与技能:学会归纳整理文言知识。养成文言阅读习惯,提高文言阅读能力和自主学习能力。

过程与方法:通过小组讨论理解后天教育的重要性,开设辩论赛,激发学生对于仲永的讨论。

情感态度与价值观:学会正确理解文言内容。树立正确的学习观与成才观。

【教学重难点】

重点:文言实词的读音及含义,训练文言阅读理解能力。

难点:使学生认识到后天的教育和培养对发展才能具有很重要的作用。

【教学过程】

一、故事导入

教师在上课之前给学生讲述《江郎才尽》的故事,启发学生思考为何会江郎才尽?

学生回答

教师总结不断学习的重要性并顺势导入今天要学习的同样是和后天学习重要性有关的文言文《伤仲永》。

二、整体感知

引出课题,了解作者,顺带理出“唐宋八大家”及其代表作品。

三、深入研读

1、朗读阶段:采用吟读法,全班小声准备。学生个别试读。全班齐读,教师加以点评。

2、结合注释,梳理文意。

(本阶段引出“异、难、同”已知归纳方法,调板学生上台写些自认为符合要求的字词句,而后加以点评、梳理。)

四、研读课文。

1、本文讲述一个什么故事?

2、仲永从五岁至二十岁,期间发生了怎样的变化?(找出原文并概括)

3、旁人是如何对待仲永的?(找出原文并概括)

五、讨论拓展。

1、作者对仲永其父与邑人的态度,你认为是批判的,还是认同的?

2、你认为谁应该为仲永“泯然众人矣”负主要责任呢?为什么?

3、这个故事给你有什么样的启发呢?

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