教学设计方案

时间:2024-03-05 07:17:06
教学设计方案

教学设计方案

为了确保事情或工作能无误进行,就常常需要事先准备方案,方案可以对一个行动明确一个大概的方向。我们应该怎么制定方案呢?以下是小编为大家整理的教学设计方案,希望对大家有所帮助。

教学设计方案1

【教学要求】

1、知识与技能:

⑴ 认识7个生字,会写11个生字。

⑵ 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

⑶ 了解颐和园的内容,质疑──讨论:

作者是按怎样的顺序游览的,从课文的哪些语句可以看出来。

⑷ 找出描写景物的句子,体会特点。

2、过程与方法:

⑴ 通过质疑──讨论自主、合作的了解课文的内容。

⑵ 通过体会句子,学会抓住特点进行描写。

3、情感态度价值观:

激发热爱祖国的感情。

【教学重难点、关键】

1、了解颐和园的内容,质疑──讨论:

作者是按怎样的顺序游览的,从课文的哪些语句可以看出来。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

【课时划分】

两课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标

1、掌握生字词。

2、粗知文章内容,学习头尾两段。

3、了解游览顺序。

〖教具准备

放大的颐和园插图。

〖教学过程

一、揭题,简介颐和园

1、生自由介绍颐和园:

最好由游览过此园的学生上台介绍,可出示图片、相片,不管去过的,可凭见过的图片或想象讲一讲。

2、师归纳:

北京西郊有一座规模宏伟的古典园林名叫颐和园。它原名好山园,后又名清漪园,是古代皇帝寻欢作乐的行宫。清朝的慈僖太后执政后,为把它作为避暑游乐之地,竞移用海军费用,重加修建并改称颐和园。国内各种园林建筑300余间。该园善用地形,构造巧妙,形成景外有景,园中有园的布局结构,是我国建筑技术与艺术的结晶。

解放以后,这个园成了旅游胜地。

二、初读课文,学习生字词

1、自主识字。

2、出示词语进行速记。

3、了解疑难词语的意思:

画肪:指装饰华美、专供游人乘坐的船。

琉璃瓦:内层用较好的黏土,表面用琉璃烧制成的瓦,形状像半边粗竹筒,外部多是绿色或金黄色。鲜艳、发光,多用来铺宫殿或宇宙的屋顶。

横槛:本课指横嵌的肪形栏板。

三、理清全文思路

这是一篇写景的文章:

人、事、景、物。

写景的文章开头与结尾一般采用什么样的结构写,大家说说:

总分总。

看书,找出头尾两段,看看主要讲什么?

开头主要讲颐和园是个美丽的大公园。

结尾主要讲颐和园到处都是美丽,希望你有机会去细细游赏。

这开头与结尾是什么关系?

首尾呼应。

剩下的自然段围绕着颐和园的美丽来写呢?

四、理清2~5自然段的思路

自由读2~5自然段完成练习:

2~5自然段是按照──的顺序写的。

(方位)

画出表示方位顺序的语句。生自由画后汇报。

生1:进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。

生2:走完长廊,就来到了万寿山脚下。

生3:登上万寿山。

生4:从万寿山下来,就是昆明湖。

师引导:到了昆明湖还游览了什么?

(十七孔桥)

现在完成练习:

长廊──万寿山脚下──万寿山──昆明湖──十七孔桥

五、总结

我们了解了颐和园的美丽景色,作者是怎样把处处景点写具体的,下一节课再读。

六、作业

抄写生字词。

第二课时

〖教学目标

1、了解颐和园的美丽景色。

2、有感情地朗读课文,完成课后练习。

〖教学过程

一、检查复习

1、听写:

宫殿 长廊 油漆 栽满 昆明湖 清爽 阁楼

2、复习昨天学过的2~5自然段的游览顺序:

(方位)顺序,游览了(长廊)──(万寿山脚下)──(万寿山)──(昆明湖)──(十七孔桥)

二、讲读课文

大家自由读课文。

最喜欢读哪一段就先说哪一段:

采用的方法与以前的一样,先找喜欢的段、句、词, 再说好在哪,最后再感情朗读。

生自学5分钟。

听取汇报。

生1、生2、生3各说一段,师为了结合方位顺序讲,故意选取最后一段──昆明湖。

1、精讲昆明湖第5自然段:

方法同上:

找、说、读。

自由读。

教学设计方案2

活动目标:

1.通过量一量,比多少的操作活动,初步感知物体的体积。

2.培养幼儿的估计能力,空间感知推理能力。

活动准备:

1.透明小量杯(果冻壳),记号笔、记录纸、画好刻度的水瓶,人手一份。

2.操作材料:

红枣、花生、圣女果若干。

3.ppt课件。

活动过程:

一、量一量。

(一)介绍。

1.师:今天乌鸦先生心情不错,给我们带来了三样东西,我们来看看是什么?

2.点击课件,并请幼儿说说它们的名字,

3.师:(出示量杯)它还给我们带来了一样东西,看,这是什么?(小量杯)它要用这个小量杯和我们一起玩个游戏,要我们猜一猜,如果要用红枣装满量杯,需要多少红枣呢?那如果装小番茄呢?

4.师:你们想不想试试看,你们猜的对不对吗?乌鸦先生给我们一张记录单,上面有三样东西,它要我们选择两种东西装在小量杯里。你想选择哪两种,就在那旁边打个勾。

(活动评析:这一环节通过出示课件,以乌鸦先生带东西来引出活动主题,引导幼儿观察、思考、猜测,激发幼儿参与活动的兴趣。)

(二)、幼儿自由选择两种材料进行测量,并学着记录。

教师指导:

1.数出同一种粮食装入量杯。

2.用自己的方式进行记录。

3.大胆地向好朋友介绍自己的测量结果。

(活动评析:这一环节,引导幼儿自主选择两种材料进行测量,并用自己的方式进行记录,因为我们班有些幼儿还不太会正确的数字,就请他们用自己的方式记录,再交流的时候再告诉大家,引导幼儿自主探索。)

(三)、小结。

……此处隐藏14691个字……重点。

不仅能读,还能表达自己的想法是难点。

教学构想:

将语文天地中的“连一连”放在开课阶段,因为这道词语搭配题不是严格意义上的搭配,需要学生展开想象,才能连好,因此放在开头,会使学生马上进入多彩的夏天的氛围当中。另外,针对学生要向中年级过渡的实际情况,本节课要以学生活动为主,引导学生自己质疑、解答、辩论。

我对教案的设计不是一个接一个的问题设计,而是更趋于方法的介绍和指导,至于具体的操作还要根据课堂上学生的表现来灵活应对,真正做主体学生的引导者。

教学准备:实物投影仪

教学过程:

一、导入

1、放轻快的音乐,屏幕出现语文天地中的题目。

蟋蟀 萤火虫 青蛙 知了

打灯笼 弹琴 唱歌 敲鼓 跳舞

请同学们伴随着优美的音乐,在迷人的夏天里想象一下,这些可爱的小动物会做什么?

每人一张连线纸,想一想、读一读、连一连。

说说你的想法好吗?上来的同学把自己的连线纸放在实物投影仪上展示。

[设计意图]拟人化的词语搭配方式展开了学生的想象,把窗外迷人的夏天世界带进了课堂。

做了这道题,你有什么感觉?

2、引出课题:《多彩的夏天》

二、认识生字

1、在小组中自己学习生字。

2、指名当小老师领着大家认读生字。自己认为特别难的字重点讲解,其他同学可补充。

3、识字游戏:

从要认的字中,任意挑选两个字,小组合作连成一句话。如:“辣”“淇”——太阳火辣辣的照着我,我就买了一个冰淇淋吃,真凉爽!

[设计意图]即熟练了要认的字,又提高了组词造句的水平,还锻炼了灵活运用的能力,更加强了合作参与意识。

三、朗读理解

1、按照“正确、流利、有感情”的朗读顺序,自己朗读课文。

五分钟!看通过你们的努力能读到什么程度?

2、你最喜欢哪一段?读给大家听。

[操作方式]读到哪一段,就展开哪一段的自主学习:读了这一段,你想说什么?想问什么?同学互相帮助解答,说说自己的看法。

教师相机板书这一段的重点词语。

例如:读到第二段夏天是多彩的时,展示图画,用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。然后,图文对照,朗读课文。

学生评价的内容也要充分利用,老师机智应对,转化为新的问题。

如:学生说“他读的真好!”老师顺势问“你认为好在哪里?”“很有趣!”“你能读的也让我们感到这么快乐和有趣吗?”

[设计意图]这样的设计给了学生一个较大的自主空间,让他们成分地读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力,更重要的是启发他们的思维,使他们敢想敢说,思维活跃。为升入中年级打下良好基础。教师要善于发现学生思维的闪光点,结合课文内容,适时地指导他们读好课文的每一段话。

四、从课文走出回到自己

你喜欢夏天吗?为什么?

让我们一起尽情的享受夏天吧!

(板书设计略)

教学设计方案15

一、导入

“我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑。”我不但浇灌了禾苗,荡涤了灰尘,也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西?

──雨。那么,现在我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》,看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的?

二、整体感知

1、教师朗读课文,学生注意:

2、标题为“雨说”,那么,雨说了些什么呢?

明确:雨说:我来探访四月的大地;我是到大地上来亲近万物的;我是在白云的襁褓中笑着长大的;我来了就不再回去。

三、局部品味

逐一的讨论以下几个问题:

1、既然“雨说,我来探访四月的大地”,那么,“雨”为什么要来探访四月的大地?第一节诗描绘了怎样的一幅画面?

注:齐读第一节诗后,讨论板书如下:

田圃 禁锢 种子 好雨知时节,当春乃发生

鱼塘 滞留 游鱼 随风潜入夜,润物细无声 大地枯旱的景象

小溪 喑哑 调子 (暗示了社会生活的艰辛)

2、“雨说,我是到大地上来亲近你们的”。“你们”是指什么?说说“雨”怎样来亲近它们的?作者又描绘了怎样的画面?从中揭示了怎样的思想意义?

重点探讨:第5、7、8这三节诗。

踩──田圃──润如油膏

看──牧场──抽发新苗

绕──池塘──说声好

听──溪水──练习洗衣谣 物──大地复苏的景象

柳条──笑弯腰

石狮子──笑出泪

小燕子──笑斜翅膀 教──爱的使者和美好生活情景

旗子──笑得哗啦啦响 人──儿童

注:

⑴ 联系上面的内容,说清对比手法的运用。

⑵ 联系写作背景以及雨的作用,揭示中心。

提示:1979年十一届三中全会以后的社会背景;雨的作用见板书。

⑶ 认真体会第五节诗中采用拟人手法的运用并充分的联想,说说牧场是如何的抽发出怎样的新苗?雨是如何对鱼儿说声好?溪水是如何的练习怎样的洗衣谣?

由学生说,教师评价。

⑷ 想象第七节诗所描绘的画面。

注:采用读的形式来完成。

⑸ 第八节诗中的“旗子”有什么深刻的含义?“春天”仅指季节吗?为什么?

提示:红旗──双关语意。红旗是国家的象征。春天──双关语意。春天是万物的开始,是青少年的象征。

⑹ 讨论以下的问题3。

3、为什么说雨在“白云的襁褓中笑着长大”?它所说的这句话的用意是什么?

提示:

⑴ 白云──自由的象征。

⑵ A、雨具有返老还童之心;即对童年生活的美好回忆。

B、雨是带给下一代人以自由、幸福的使者,是作者本人的化身;

C、雨希望万物都像它一样,有一个快乐的童年生活,所以这句诗也表达了作者对未来的憧憬。

4、雨为什么说“来了就不再回去”?“有一天,你们吃着苹果擦着嘴”句中的“苹果”的含义是什么?体会这句话的深刻含义。

注:A、见书中句子;

B、引导学生体验吃苹果时的感受以及“擦着嘴”的神态后。点明:“苹果”的深刻含义具有双关语意:一是指真正的苹果;一是指作者带给少年儿童的自由、快乐、幸福就像甜美的“苹果”一样。

C、表明了“雨”的真正来意。

(点明中心,照应标题。)

四、作业

1、说出描写春雨的诗句:(至少两句)

《初春小雨》(韩愈):“天街小雨润如酥,草色遥看近却五。最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。”

《春眠》(孟浩然):“春…处处…夜…花…”

2、以“雨的自述”为题,将这首诗改写成一篇三五百字的小散文。提示:“我是……”

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