二年级语文优秀教学反思

时间:2023-12-26 13:53:16
二年级语文优秀教学反思

二年级语文优秀教学反思

身为一名人民教师,教学是重要的工作之一,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,快来参考教学反思是怎么写的吧!下面是小编为大家整理的二年级语文优秀教学反思,希望对大家有所帮助。

二年级语文优秀教学反思1

《最大的“书”》一课以人物的对话为主要叙述方式,涉及了自然科学的知识,讲述了在地质勘探员的眼里,岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印,有波浪奔腾的足迹,有丰富的矿藏,还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……教学前,我认为学生对本文的内容可能兴趣不大,没想到,课堂上,我刚出示课题《最大的“书”》,同学们就产生了许许多多的问题。当让大家说一说你想知道什么或者你想到了什么时,小朋友们争先恐后地举起了手,有的说:“我想知道最大的书是什么书。”有的说“书,为什么要加引号呢?”还有的说:“最大的书到底有多大?”有一个小朋友说:“我知道书加上引号是因为它跟我们平时看的书不同。”学生学会了提出自己的见解,还能帮助其他小朋友解答问题,我禁不住鼓起掌来。教师要让学生学习的知识融会贯通,活学活用,让学生通过自己的努力寻找答案,或者学生自己学会了学习的方法,那我们的教育才算成功。

在学习课文时,我说:“课文中最大的书是指什么?快读文找一找。”孩子们马上行动起来,很快,小手举起来了,孩子在念书上的句子,“岩石就是书呀!你看这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?”“那么书上的字是什么?”我说。孩子们马上找到了书上的句子“你看,这是雨点留下的痕迹,叫雨痕。这是波浪的足迹,叫波痕。还有些透明闪光的,是矿物。它们都是字呀!”“那么书上的画又是什么?”我说。“这儿有树叶,有贝壳,那儿还有一条小鱼呢!”孩子们说着,我引导他们读着,交流着,孩子们明白了最大的书就是指岩石,书上的字和画都是大自然创造的,接着,我请孩子们和同桌一起把课文再读,这回读,让他们自己选择人物,或者当川川,或者当叔叔,两个人就这么对读。孩子练习读后,又请我们的男孩女孩分开读。在不同形式的朗读中更好地理解课文内容,同时,也唤起了对大自然探究的兴趣。新课标指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到感情熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。要诊视学生独特的感受、体验和理解。在教学中,尽管老师没有过多的讲解,但是,学生们对“岩石”这本最大的书已经有了相当的了解,而且对自然科学知识产生了强烈的探究欲望。

二年级语文优秀教学反思2

教学目标:

1、认识15个字,会写10个字,背诵课文。

2、认识“木”字旁,了解不同树的特点。

3、了解作者对大自然的喜爱之情,激发热爱并保护大自然的情感。

教学重点:

认识15个字,会写10个字,了解不同树的特点。

教学难点:

了解不同树的特点,热爱并保护大自然。

教学时间:

1课时。

教学过程:

一、导入新课

同学们,树是我们人类的朋友,在我们的身边随处可见,你认识身边的哪些大树呢?

板书课题齐读课题

首先让我们一起走进大自然,认识一下这些树朋友吧。

二、整体感知

1、初读课文,做到一准五不。

2、在读课文,和同桌小伙伴比比谁读得通顺。

3、小声读课文,找到课文中出现的树宝宝,用喜欢的符号标出来。

三、读认生字

1、出示词语,检查认读情况。

2、去掉拼音检查。

3、观察梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂

有什么相似点。

他们都是“木字旁”的字,都与树木有关。你还知道哪些带有“木”字旁的字?

4、书写指导“枫”

指导顺序:1、笔顺。2、压线。3、起笔。

5、交流识记其他生字

交流识字方法。注意“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”等识字方法的运用。

四、指导朗读课文

1、看图识树朗读。

(1)课件出示图片:

预设:什么树?什么特点?

杨树高,榕树壮。结合图片理解“高”和“壮”的特点。

(2)课件出示图片:

预设:什么树?什么特点?

梧桐树叶像手掌。借助比喻句理解梧桐树叶的形状。可以说一说,你还知道什么树叶,用一个比喻句说说它的特点。

(3)课件出示图片:

预设:什么树?什么特点?

枫树秋天叶儿红。明白枫叶在秋天经霜变红的特点,可以借助古诗“霜叶红于二月花。”来理解。

(4)课件出示图片:

预设:什么树?什么特点?

松柏四季披绿装。可以引导学生赞美松柏耐寒的特点,理解其精神。

(5)课件出示图片:

预设:什么树?什么特点?

木棉喜暖在南方。了解南北方不同树木的特点。

(6)课件出示图片:

预设:什么树?什么特点?

桦树耐寒守北疆。了解南北方不同树木的特点。

(7)课件出示图片:

预设:什么树?什么特点?

银杏水杉活化石。明白活化石的含义。是指这种树古老而又稀少。

(8)课件出示图片:

预设:什么树?什么特点?

金桂开花满院香。理解桂子花开香飘十里的特点。

2、表演读课文。

五、我是小诗人。

柳条弯弯____

桃树花开____

银杏叶儿____

六、拓展延伸:

请小诗人们课下收集更多树宝宝的知识,写一首小诗读给爸爸妈妈听吧!

二年级语文优秀教学反思3

1、理解教材:

备课前教师要准确的理解教材,知道教学的重难点,知道每

段、每句、甚至每字的含义和意图,了解训练重点,这样在上课时才能把握住学生的回答,给与学生正确的引导,让学生的能力得到训练,收获知识。我们所有老师一起钻研教材,为了弄清楚每句话的意思,查资料,请教自然老师有关植物的知识,确保教给学生知识的正确性;为让学生更好的理解课文意思,自己一遍一遍的练习朗读,好给学生起到更好的示范作用;为让学生有感性认识,到处找葫芦,制作教具。能想到的我们都认真去做。

2、确定好教学思路。

一开始我们考虑到学生以前都是按顺序分析课文的,就想按照课文的顺序进行教学,可是经过研究这篇课文更适合倒叙,孩子们应该也可以接受,只要精心设计问题进行引导即可。所以就决定还是用倒叙来讲课文,随即 ……此处隐藏2384个字……动有趣的童话故事。狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸,迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝,他们都将错过一顿美餐。

在课堂教学中,为了突破难点,理解“迫不急待”的意思,并用迫不急待说话,我准备了一串紫红色的葡萄。

教学片段如下:

师:小朋友们,忘记了吗?刚才老师不仅带大家去葡萄架下去看看,还摘了一串紫红色的葡萄,想吃吗?现在老师给大家一个机会,你们从座位上迫不急待地上台摘葡萄吃,快呀!迫不急待地上来吧。

生:冲啊!(摘葡萄)

师:你明白了“迫不急待”的意思了吗?

生:我激动地冲上来,就是“迫不急待”的意思。

生:我很想吃,心情很激动,就是“迫不急待”的意思。……

师;你能把刚才的行为用“迫不急待”说话吗?

生;老师让我们上台摘葡萄,我迫不急待地冲了上去。

师:其实,在生活中我们也经常迫不急待地去做一件事,你能说说吗?

生:公交车来了,我迫不急待地上车。

生:上完体育课,我迫不急待地跑到班级喝水。

反思:

这个片段教学结束之后,我便让学生把葡萄放入抽屉,等下课之后再尝。课后认真地反思,觉得这样的处理方式不够理想。如果当时我能灵活地结合第七自然段的内容“小猴听了,大口大口地吃起葡萄来。小松鼠和小兔子见它吃得这么开心,也尝了一颗。啊!真甜。”进行教学,让“小猴子们”把上台摘到的葡萄分给没摘到葡萄的“小松鼠”、“小兔子”们尝尝,让孩子们现场品尝葡萄,尝出味道,才能真正地领悟到做任何事都要亲自尝试的道理,更有效地发挥这串葡萄有作用。

通过这堂课的教学,我深深地感触到作为一名教师在课堂教学的动态生成中,教育机智是多么重要。而这教育机智要在日常教学中多实践、多摸索、多积累。我想今后自己要在这方面多努力。才能提高课堂教学的实效。

二年级语文优秀教学反思8

综合性学习是新一轮课程改革的一个重要内容,是新课程语文教学改革的一个亮点,也是一种全新的课型。课堂上不仅要注重学生学习的自主性、实践性、探究性,还要注重听、说、读、写等能力的综合发展,为语文学科和其他学科的整和,以及书本知识与实践运用的结合奠定基础。

讲课前我做了充分准备,上网查了有关“团结合作”方面的名言、谚语、俗语等资料,制作了和教学内容相关的课件,并根据教学内容以申奥为主线,由浅入深设计了练习题,有机地把教学内容融入到情境中。对于区分形近字,一直是语文教学的难点,在教学时,学生的创造力和发现也是我没有想到的。先接触的两组形近字,“脑”和“恼”,“到”和“倒”。课堂上学生自己思考,竟得出了这样的答案:

对于“脑”的理解:因为表示人的身体器官的字多数都带有‘月’字旁,所以‘月’字旁的“脑”可以组词大脑、头脑;而“烦恼、苦恼”多数与心情有关,所以是“忄”旁。对于“到和倒”的区别,学生这样说:“倒水”是人倒水喝,所以是“亻”旁;课堂上全体学生发言积极,学习兴趣高涨。

虽然课堂上学生掌握了一些知识,但教学中还存在一些不足,总结有以下几点:

1、要注重学习过程评价

在学生参与学习活动的整个过程中,除了给予学生有效指导外,还应给予学生多一些鼓励,特别是一些学困生,哪怕活动过程的一点点进步和收获,都应充分肯定。

2、课堂上要注重调控

要注重学生学习习惯的养成,在这堂课中主要是学生听和说的习惯不好,只注意自己要说,不注意认真听别人的发言;今后教学中应该加强对学生行为习惯的培养,注重培养他们的听说能力;要善于营造气氛,在调动学生思考问题的同时还要让学生养成良好的学习习惯,课堂纪律要活而不乱。

这堂课让我又一次深刻地感受到,实施新课程对教师提出了更高的要求。在组织教学时,必须使学生学会学习、学会发展、学会创造,在实践活动中培养自己观察问题、分析问题、解决问题的能力。总之,新课程改革任重而道远,我将为之而不懈追求。

二年级语文优秀教学反思9

学生在学习过程中,总是带着一定的情感倾向的,或是积极主动地探究,或是消极被动地接受。在教学过程中,教师应精心设计情境,让尽可能多的学生带着积极的情绪学习,在一种积极向上的课堂氛围中,实现学生的全面发展。本课的教学设计,我将教学内容设计为“聪明屋”“贝乐园”“神仙岛”三个环节,充分利用活泼的形象、生活化的场景等把学生的认识活动和情感活动结合起来,学生将始终置身于“快乐”的学习情境中,情感活动的有效参与使学习成为了学生的一种主观需要。

“记录在纸上的思想就如同某人在沙上的脚印,我们也许能看到她走过的路径,但若想知道她在路上看见了什么东西,就必须用我们自己的眼睛。”德国哲学家叔本华的这番话道出了探究学习的重要价值。在教学过程中,教师要激励学生发现、探究知识,让学生在积极参与探究活动中获得愉快和满足,增强他们学习语文的自信心。要成功地做到这一点,教师就要带着教材走向学生,而不是把学生引向教材。·例如在“认一认,读一读”这一环节中,教材安排引导学生通过认读“马、车、舟”及含有这3个偏旁的5个汉字来学习归类识字的识记方法,培养学生的识字能力。设计本环节时,我将“马、车、舟”这3个小伙伴融入到“聪明屋”这一情境,学生将和他们交朋友。喜悦之余,这一情境也很自然地激励学生接受他们带来的礼物——含有“马、车、舟”这3个偏旁的字宝宝,并和他们交朋友,进而探究并发现归类识字的识记方法,培养了学生的识字能力,感受识记汉字的规律。在教学“读一读,想一想”这一环节中,我设计将6个成语安排在“贝乐园”中,6个成语朋友在等着我们和他们交朋友,用自己最喜欢的方式和他们打招呼,学生用自己喜欢的方式读成语,通过多种形式的读让学生发现藏在中间的反义词,感受其中的趣味。最后让学生说说你还知道哪些藏有反义词的成语?学生智慧的火花迸现,说出了好多藏有反义词的成语“前思后想、左顾右盼、甘苦与共、南辕北辙、大材小用……”

如果在上前两题时抓紧一点,在上第三题时就有足够的时间让学生写出自己想说的话,那么效果会更好些。

二年级语文优秀教学反思10

在教学中,我把读的权利交给学生,把读的时间还给学生。本文虽短小但感情充沛,令人振奋。基于这点考虑,在教学中我既充分发挥范读与指导读的作用,又尊重学生独特的情感体验。在第二自然段教学中,根据句式特点,设计了引读、接读的朗读方式。“登山则情满于山,看海则意溢于海。”在老师饱满热情的感召下,全班学生振臂高呼:“我们成功了!”“我们爱北京!”“祖国万岁!”此时此刻,他们仿佛就是人海歌潮中的一分子,与其说他们在朗读,不如说他们在用心感受。在学生、教师、文本之间对话的过程中,学生们对课文的感悟得到提升。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标实现有机的整合。

这篇课文文字虽少,但所呈现出来的场面是恢宏的,气势是磅礴的。在学生从真正意义上做到正确、流利、有感情地朗读课文之后,我适时向同学推荐适合描写这个情境的成语:欢声雷动欣喜若狂载歌载舞灯火辉煌。这种设计把课程标准中关于积累的目标落到了实处。

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