《蚕姑娘》教学反思15篇
身为一位优秀的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写呢？以下是小编整理的《蚕姑娘》教学反思，希望对大家有所帮助。
《蚕姑娘》教学反思1本篇课文最大的特点就是从第2自然段到第5自然段有着几乎一样的结构，连文字都大致雷同。面对这样的文章，如果还是按照以往的方法，一味的抓重点词，训练朗读，是肯定不行的，也是相当无味的。因此， 我在教学时采取了先教后放的方法，重点教学了第二自然段，后面几个自然段让孩子自学，这样既节省了时间，加大了课堂密度，也让孩子感受到了“自学”的乐趣。 教学第二自然段时，我也大胆放手，让孩子自己找找蚕姑娘每一次蜕变，要经历哪些过程，做哪些事情，原来以为孩子会把“不吃也不动”中的吃，动也作为动词找出来，于是，我在提问的时候，多说了一句：“注意，蚕姑娘没有做的事情你可不能画进去。”这样简单的一个提示，给了孩子们很大的启发，最后，绝大多数孩子都能凭借自己的力量，成功找出了5个动词，疏通了文章内容。可见，老师的提问对于孩子来说有着很大的引领作 用，因此，我们在预设问题，分析教材的时候，都应该多从孩子出发，多考虑，争取提出有效，实际的问题，只有这样，才能让课堂教学更加“严密，顺利”。
《蚕姑娘》教学反思2解的情况下，备课时我是这样设计的，我首先找出放大的三幅图片，让同学们先看图上画的是什么？再指名读课文第2自然段，读后再提问，要同学们联系课文内容来回答，也可以根据自己家养的蚕，自己看到过的样子来回答：刚从蚕卵里钻出来的蚕姑娘是什么样子？蚕姑娘出来以后怎么样？提示注意：蚕吃桑叶的几天当中，它是在动着的；而从睡到醒当中的时间里，它是不吃也不动的，这叫做蚕眠。蚕眠共有四次，每次郡要脱去一层皮。第一次蚕眠脱去的是黑皮换上了黄色的皮，所以说“变成了黄姑娘”。
我们要知道蚕在生长中开始阶段的情况，再读第第3、4、5自然段，注意词语换用的情况“又黄又瘦”换成了“又白又嫩”和“又白又胖”；“变成白姑娘”换成了“从此一天天发胖”和“从此一天天发亮”；“脱下黄衣裳”换成了“脱下旧衣裳，换上新衣裳”，又白又嫩、又白又胖、发亮这反映了蚕姑娘不断地长大了。再读第6自然段，为什么要写明“睡了四回”？这个自然段里把茧子比作什么？（新房）为什么说“茧子真漂亮”？这段里为什么不写“醒了，醒了”，要写“成了，成了”？“成了，成了，茧子真漂亮”这句要怎样读？读了这一自然段，我们知道了蚕吐丝结茧前后的情况。茧子里面的“蚕姑娘”称做什么？自答：茧子里的“蚕”称做蚕蛹。为什么写它“一声也不响”，不写“一动也不动”？茧子开了窗”是什么意思？自答：蚕蛹长出翅膀，成为蚕蛾，蚕蛾咬破茧壁飞出来就是开天窗的意思。前面把茧子比作“新房”，这里把蛾咬破茧壁比作“开了窗”，比得合适而有趣。
请看第一、二两幅图。（学生看图）“变了，变了，变成蛾姑娘。”这句要怎么读？（要读出惊异好奇的语气来）请再读一下。（学生读）再看看第三幅图，想一想：两个蚕蛾在干什么？（蚕蛾在产卵）提示：蚕蛾产卵后死去，第二年春天，蚕卵又能
《蚕姑娘》教学反思3基于对课文的理解，我确定的教学流程是，首先让学生充分接触文本，在读通课文的基础上了解卵、蚕、茧、蛾之间的关系。然后开展对课文的精读，重点放在蚕生长过程的变化的理解上，让学生抓住“又黑又小”、“又黄又瘦”、“又白又嫩”、“又白又胖”、“一天天发亮”等关键词语理解蚕生长过程中四次大的身体变化。在教学的过程中还可适当为学生解惑，如“蚕为什么要睡这么多次？”、“蚕为什么身体会发亮？”等知识，拓展学生的知识面。
在这一过程的教学中，需要重点注意的是要把准语文课的主旨，要让学生通过读来体会理解，通过读来表达对蚕的喜爱，通过读来激发他们对昆虫的兴趣。各种媒体的使用也要尽量少一些，不可用媒体的展示来代替学生的感悟体会。
《蚕姑娘》教学反思4师：蚕姑娘一声也不响地化做了蛾姑娘，飞走了，留下了漂亮的茧子。知道茧子是用来干什么的吗？
生：可以做成漂亮的真丝围巾，我妈妈一直带的。
生：还可以做成夏天穿的真丝衣服。
生：还可以做成裙子，我夏天一直穿的，很轻很舒服。
师：对呀，这些东西都是蚕姑娘给我们带来的。蚕姑娘变成了蛾姑娘，飞呀飞呀，过了些日子，生下一些蚕卵，便死亡了。
生：啊？
师：老师知道，你们肯定想对蚕姑娘说些什么？
生1：我想对蚕姑娘说，你太可怜了，生命太短了。
师：是呀，在我们眼里，蚕姑娘的生命只有两个多月，太短暂了，蚕姑娘她后悔吗？
生2：她不后悔，因为她为我们带来了丝绸。
生3：我也觉得蚕姑娘不后悔，因为她带给我们美丽，她自己觉得很高兴。
生4：蚕姑娘像春雨一样，做了好事不张扬，所以尽管生命短，但她已经为我们做好事了，她很高兴。
《蚕姑娘》教学反思5《蚕姑娘》一文用儿童化的语言介绍了蚕变成蛾的过程。虽然介绍的科学知识的难度较高，但是全文读来趣味较浓，学生通过语言文字的理解还是能掌握蚕一生的变化过程的。在学文前，我通过猜谜的形式导入学习的主题，学生...
《蚕姑娘》一文用儿童化的语言介绍了蚕变成蛾的过程。虽然介绍的科学知识的难度较高，但是全文读来趣味较浓，学生通过语言文字的理解还是能掌握蚕一生的变化过程的。在学文前，我通过猜谜的形式导入学习的主题，学生带着这份好奇心在课余时间预先做好对蚕的了解工作。我让学生在自己了解的文字与初读课文对比，课外知识介绍有何特点，书本知识介绍有何特点。学生自然会发现书本上介绍的语言生动有趣，段式回环往复，句末注意押韵。课文的第二至五自然段的构段方式基本相同。
在大致了解课文的语言及段式后，我采用图文结合的方式，让学生先有个总体的认知，蚕宝宝的一生经历50多天，从蚕卵到蛾的变化过程。一张简单的图谱，箭头提示变化过程。学生一目了然。在学习课文的第二至五自然段时，每学完一个自然段，我采用一张蚕的相片来总结归纳，学生从“又黑又小 吃 睡 醒 脱下 变 黄姑娘”等词串说明了二龄蚕的出现，同样的方法在学生熟读的基础上依次 出现蚕各个龄段的相片，学生能看图找关键词进行总结归纳。在此基础上，学生能借助板书进行课文的背诵。在段式的回环往复中，我注意引导学生学习“又”字的用法，注意区分段与段之间的差别。学生养成会读书，读懂书的好习惯。
在语文课堂的实践中，学生在不断的尝试与锻炼中逐步掌握学习语文的方法才能学好语文。
《蚕姑娘》教学反思6上《蚕姑娘》一课之前，我反复钻研教材，上网多方查找资料，浏览优秀老师的教案，但还是觉得不太容易把握。因为这一课的教学内容跟学生的生活相距甚远，科学性较强，蚕的生长 ……此处隐藏2060个字……
生：想！
师：那好，请你们听好了，老师哪里背得不对，可要指出来啊！老师背，第三自然段。学生当然指出背不对的地方，其实就是与第二自然段不同的地方。
师：有的小朋友的说得很对，我背得是第三自然段，其实课文中二三四五自然段，内容几乎是差不多的，结构也基本相同，那好就请你们用学习第二自然段的方法来学习下面几段。先读，再画出动词，接着再背诵，最后要完成老师写在小黑板上的填空。看谁完成的好和速度快？
出示小黑板：从----里钻出来的又---又----的蚕姑娘，一共睡了------次，每次醒来都变了样，第一次变得又-----又-----；第二次变得又-----又------；第三次变得又-----又-----；第四次身体一天天--------------。
生：逐项完成任务
完成之后，再来回顾这四个自然段的内容上有什么变化？并告知：蚕姑娘的第一次睡眠叫做头眠，第二次睡眠叫做二眠，第三次睡眠叫做三眠，而第四次睡眠叫做大眠，这些都是专用术语，只需一般了解就行。更要抓住蚕姑娘的每次变化之后的样子的词语：又黑又小、又黄又瘦、又白又嫩、又白又胖来理解课文内容，通过蚕在四个不同时期的外形、颜色等变化，掌握四次蚕眠的有关情况，了解蚕的成长过程。最后再进行感情朗读指导，特别是醒了，醒了，成了，成了，变了，变了这些词语让学生自己去朗读体会，该用什么样的语气去朗读。
《蚕姑娘》教学反思11课文最大的特点就是从第2自然段到第5自然段有着几乎一样的结构，连文字都大致雷同。面对这样的文章，如果还是按照以往的方法，一味的抓重点词，训练朗读，是肯定不行的，也是相当无味的。因此，我在教学时采取了先教后放的方法，重点教学了第二自然段，后面几个自然段让孩子自学，这样既节省了时间，加大了课堂密度，也让孩子感受到了“自学”的乐趣。
教学第二自然段时，我也大胆放手，让孩子自己找找蚕姑娘每一次蜕变，要经历哪些过程，做哪些事情，原来以为孩子会把“不吃也不动”中的吃，动也作为动词找出来，于是，我在提问的时候，多说了一句：“注意，蚕姑娘没有做的事情你可不能画进去。”这样简单的一个提示，给了孩子们很大的启发。
最后，绝大多数孩子都能凭借自己的力量，成功找出了5个动词，疏通了文章内容。可见，老师的提问对于孩子来说有着很大的引领作用，因此，我们在预设问题，分析教材的时候，都应该多从孩子出发，多考虑，争取提出有效，实际的问题，只有这样，才能让课堂教学更加“严密，顺利”。
《蚕姑娘》教学反思12蚕姑娘本文生动形象的介绍了蚕孵化的过程，在设计上我首先创设昆虫观察小组的情景，让学生以观察员的身份观察蚕，并通过卡通形象帮助学生理解变化过程，学生理解上没出现问题。当然在实践中出现了一些问题，譬如在课文最后两段的处理上我过于慌乱，对于主题的升华迁移的有些牵强，过渡句没有设计好。在板书的处理上没有及时的书写，在深化学生产生观察研究昆虫兴趣这没有及时的引申造成一种虎头蛇尾的.感觉。而且在理解文本中也出现字词不扎实的现象。在填表格这一环节中我应该让学生练习背诵。所以在今后的教学中我会加强自身情感渲染的基本功，在教学设计上更加精细。
《蚕姑娘》教学反思13春天是万物生长的好时节，蚕也不例外。在暖洋洋的春光里，它们迫不及待“钻”了出来。《蚕姑娘》是一篇富含知识性，但又不乏童趣的文章，生动的语言形象地介绍了蚕孵化出来后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程，而且课文中生动形象的插图也十分惹人喜爱。对这课的教学反思如下：
一、重视培养学生的信息收集和积累。
尽管这篇课文中画了许多插图，蚕的一生也介绍地十分明了，但对于现在的孩子来说，蚕仍是十分陌生的，在我们的生活中鲜少有人亲眼看到蚕宝宝了，更别说蚕床、蚕山、茧子了。因此，我预先布置了学生回家收集有关蚕的知识，学生有的从《拓展阅读》中了解到蚕其实还喜欢吃生菜等其他食物，有的从网上查到蚕丝的用途，有的从课外书上找到蚕一生的生长图片，还有的在爷爷奶奶的指点下认识了桑树、蚕床和蚕山。当我提出“你对蚕了解多少”时，学生的积极性十分高涨，学习课文自然也兴趣十足。
二、扶放结合，培养学生的自学能力。
“阅读教学的最终目的是要使学生自已能读书，不待老师讲。”叶圣陶先生如是说。语文教学不仅要教学生“学会知识”，更重要的是要教学生“会学知识”。学生会学，才能更主动地获得知识。本篇课文最大的特点就是从第2自然段到第5自然段有着几乎一样的结构，连文字都大致雷同。面对这样的文章，如果还是按照以往的方法，一味的抓重点词，训练朗读，是肯定不行的，也是相当无味的。因此，我在教学时采取了先教后放的方法，重点教学了第二自然段，引导学生理解领悟“又……又……”的用法，找出关键动词“吃、睡、脱、换”。后面几个自然段让孩子自学，这样既节省了时间，加大了课堂密度，也让孩子感受到了“自学”的乐趣。在了解每次蚕眠的过程，让学生通过多次朗读，体会“醒了，醒了”的兴奋，领悟到生命成长的快乐，感受到生命的音符，对生命充满不尽的敬意。
《蚕姑娘》教学反思14这节课我差点在学生面前出洋相，学生对这个蚕宝宝可真是太感兴趣了。整节课不断地向我提问：“蚕为什么要经过4次睡眠才变成蛾啊？”“蚕为什么会变成蛾啊？”“变成蛾后它又干什么啊？”“它为什么要到蚕山上吐丝啊？”……
一开始我还很高兴，表扬他们爱动脑筋，可到了后面我有点招架不住了，有些问题我自己都不知道什么原因。现想想，觉得真有些不好意思。看来要给学生一杯水，教师真的必须要常流水。
这一次经历，更促使我要多学习，博览全书，决不能对不起那一个个脑子随时充满疑惑的孩子们。
《蚕姑娘》教学反思15《蚕姑娘》这是一篇老课文，这篇课文形象地描写了蚕由“蚕卵→蚕→蛹”的生长变化过程的相关知识：从蚕卵里孵化出来，四次蚕眠，蜕皮，上蚕山，吐丝结茧，变成蛾。全文结构方式基本相同，清晰醒目，前后贯通，易于学生阅读把握。特别是文章采用了拟人化的手法和惟妙惟肖的插图，传达了有如孩子般的喜爱之情。如此充满情趣的课文，孩子们乐学、爱学。 在教学一开始，我就让学生自己来介绍看见过的或亲自养过的蚕，这样，课堂伊始，就把学生带入了蚕的世界。学生眼前就出现了各个生长过程的蚕宝宝。当然，学习的兴趣也就更浓了。在开始就让学生区别“蚕”和“蚕姑娘”，学生们对蚕的喜爱之情就被激发出来了。到学完课文后，我再让学生来感受两者的好坏，使学生对“蚕姑娘”的感情进一步深化，在轻松的氛围中了解了蚕“从蚕卵到蚕，经过四眠到蛹，最后再变成蛾飞出来”这一生长的过程，很容易的实现了教学目标。 这篇课文篇幅较长，课后练习要求全文背诵，在课堂教学中，我是这样组织学生背诵的： 1．抓相同句式间的微区别练习背诵。文章第二至五自然段的开头都是“又……又……的蚕姑娘，吃了几天桑叶，x睡在蚕床上，不吃也不动，脱下x衣裳。醒了，醒了，变成x姑娘。（从此一天天发x）”这四段，让学生通过比较，发现它们之间的区别进行记忆。 2.展开联想进行记忆。后两个自然段，通过回忆蚕的成长过程进行记忆。
